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 教学论文
探析多媒体技术在摄影教学中的应用
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【摘要】多媒体技术已成为摄影专业课堂教学中不可替代的教学手段,为传统的摄影教学增添了活力,使摄影课程出现新的教学模式,达到了良好的教学效果。因此,本文试图从多媒体技术使用的必要性出发,分析其在摄影专业教学中发挥的积极作用,从而使多媒体技术能够更科学、更高效、更灵活的运用在摄影教学课堂上,达到高质量教学的目的。

关键词:多媒体技术;摄影教学;数码暗房
中图分类号:G206.2文献标识码:A文章编号:1672-8122(2011)06-0118-02

一、在摄影教学中运用多媒体技术的必要性

从多媒体技术的定义来看,多媒体技术是利用计算机对文字、图形、动画、视频、音频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术,而摄影本身是指使用某种专门设备进行影像记录的过程,是一种精确复制客观对象的技术手段。其中精确复制客观对象形成的影像就是一种图像,需要利用计算机对其进行处理和应用。摄影的基本理论和技术手法、运用摄影技巧去展现创新的摄影思维和进行摄影创作是摄影教学的主要内容。注重理论与实践的紧密结合,实践性强是摄影基础最突出的特点。多媒体教学的信息量大、交互性强、不受时间空间的控制、真实还原影像,恰好符合摄影教学中需要的特点,能够很好的培养学生视觉敏锐力和思维创造力,是优化课堂结构、提高课堂教学效率的最有效途径。

二、多媒体技术在摄影教学中具有无法替代的作用

(一)优化课堂结构、缩短教学时间、提高课堂教学效率
摄影教学注重动手实践能力,使用多媒体教学模式,能够增大课堂教学容量,充分调动学生运用多种感觉器官投入积极思考,加深学生对知识的理解程度,提高教师教学效率。同时,多媒体图像处理功能,增强了教育的表现力,实现了让抽象变为具体,将传统教学中具体与抽象、形式与逻辑之间的矛盾化解。在多媒体课堂上,逼真形象的表现效果大大扩充了人的感知空间,使学生在身临其境的同时加深对知识的理解与认知。课件作为多媒体技术教学的必备条件之一,具有直观性、动态性、快捷性、生动性等特点,能够让学生在与周围环境互动的情况下加深对教学内容的认知,从而达到教学的目的。因此,在多媒体教学营造的这样一个活泼和轻松的课堂环境的情况下,学生的学科兴趣和求职欲望都会得到大大的提升。
(二)激发学生对摄影的兴趣
兴趣是最好的老师,是人们对事物喜好或关切的情绪。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应,可以使人集中注意力,产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响,有利于提高工作的质量和效果。当学生对教学活动产生兴趣时,他们就会自然而然地想去了解、深究,这时就会产生积极的心态,保持快乐的心态主动学习。多媒体的运用,使课堂教学变得更加丰富多彩,激发学生对摄影的兴趣,增强了课堂的听课效率,调动学生的学习积极性。例如“风光摄影”教学,学生开始并不能充分了解风光摄影魅力,教师可以在备课中准备一些表现祖国美好山川,奇光异彩、风景如画的彩色照片,在课堂上使用多媒体给学生做演示,征服同学的视觉感受,让他们身临其境在美丽壮阔的景色中。同时讲解彩色摄影的发展历史,代表人物的代表作品,拍摄时怎样选择合适的季候、时间、光位、角度缺点,同时演示一些同学们的作品,来进行详细的解析,指出其中的优点与缺陷。如此,便能将死板的文字教材内容用具有代表性的经典作品呈现给同学们,加入分析和指导,让他们知道怎样才能拍好一幅优秀的风景照片。学生学习风光摄影的兴趣被激发,对摄影产生热爱,课堂听课效率提升后能很快掌握其拍摄要领,课后积极主动的投身到实践拍摄当中,形成一种高效的学习流程。
(三)提升学生的审美能力
摄影的分类很多,艺术照片、新闻照片、纪实照片都是具有审美价值的艺术作品,优美、崇高、喜剧或悲剧的审美特性都会在作品中表现出来。在内容上,这些照片体现了具有审美价值的对象以及作者对美的把握;在形式上,优秀照片能反映美的规律和人们的审美要求,从而激发人们的审美趣味和提高人们的审美能力。举个例子来说,在摄影教学中演示一些优秀的作品,让学生从欣赏美开始,逐步体验、感受作者对摄影对象的认知以及对艺术的把握,从而引导学生在自己对美的理解基础上尝试创作属于自己的摄影作品。然后再选择其中的一些地点,带领学生去实地进行拍摄,亲身感受照片中的美,让他们也用自己的相机去表现。之后再收集学生拍摄的照片,在课堂上演示出来,比较学生作品与优秀的照片相比有哪些差异和不足,有哪些地方值得学习和借鉴。分析不足的原因,并讲解优秀的照片美在何处,又是通过什么样的手段,采用什么样的技术来获得这样一种美的体验和把握。
通过这样一种过程,学生的审美能力能够得到提升,也会从中深受启发,会主动构思拍摄具有美感的照片需要用的技巧和心态。这样,学生能够更好地将课堂所学知识应用于实际的拍摄过程中,拍摄出优秀的、令人愉悦的、具有美感的作品。
(四)培养学生的观察敏锐力和思维创造力
学生在观察一个较为复杂的对象的时候,往往有一个从笼统模糊到确切清晰的过程。而课堂照片演示为这种过渡提供了条件。利用多媒体技术,教师能够将需要展现的对象很好地呈现在学生眼前,学生通过这种直观的感受,对教学对象进行分析和综合,能够获得确切的感知。因此,多媒体教学能够给学生提供一个直观的画面以便进行认真细致的观察,有利于培养学生良好的观察能力。
另一方面,照片演示能够让学生产生浓厚的兴趣,通过问题、情境、矛盾等角度引发学生的思维火花,让学生的思维迅速进入启动和活跃的状态,从而达成一种教学需要的状态。例如在“彩色片的拍摄”这一知识点的讲授时,教师就可以在演示与曝光、取景等有关的照片让学生观察的同时,故意制造疑问和设置问题,引导学生思考并产生联想,创设有利于学生产生创造性想象、激发学生创造性思维、发挥学生创造性的教学环境,同时也能够培养学生动脑经的好习惯。
多媒体技术在摄影教学的过程中有利于激发学生学习的积极性和主动性,培养学生产生不同寻常的反应和打破常规的能力,使学生的认知功能和情感功能都能够得到充分的发挥。

三、多媒体技术在摄影教学中的具体适用

(一)运用网络技术收集和整理教学资源
教材和参考书是摄影课程理论授课最常见的教学资源,但是,摄影课程有其独特性,比如对形象性和直观性要求比较高,这就决定了单纯的纸质教材和教参的不足。在实际授课的过程中,光有教师的语言和课本来讲解摄影理论知识是具有一定局限性的。
比如,在讲解照相机的构造、类型、对焦、用光、构图等方面的知识时,就需要大量的感性体验做支持。教材上有限的感性材料,如图片,远远不能满足教学和学习的需要。而通过网络技术,教师可以从一些专业的摄影网站下载相关的图形、图像、动画和视频、音频、解说等充足的感性教学材料。通过这些丰富的感性材料,再加以教师生动准确的讲解,学生就比较容易通过通俗易懂的画面,形象的影像资料,准确的解说来快捷、高效地接受比较抽象的摄影理论知识。这样就可以达到加快师生间的信息传递,优化教学过程,获得良好的教学效果和目的。
(二)使用多媒体课件讲授摄影课程教学内容
摄影课程的理论内容具有深、难、抽象等特点。因而采用传统的“言传身教”和“黑白印刷品”进行教学就使得教师很难驾驭所讲的教学内容。然而通过多媒体课件,教师就可以对教学内容采用对比介绍,以图像、声音、文本、动画和视频影像协同的表达方式,用色彩饱满的图片、生动的解说以及精美的教学课件来代替传统的黑板,刺激学生视觉听觉等多种感官,激发学生的求知欲望,深化学生的体验和感悟能力。教师在这样一个进程中能够将抽象的知识转化成感性的内容,使学生对教学难点和重点理解得更容易和更透彻。如此就加快了课堂教学的进程,使教学节奏紧凑,教学效率提高。另外,对于一些过去要费许多口舌讲解的复杂的问题,使用多媒体课件就变得相当容易了。
例如,讲授“单反的取景过程”这个知识点,由于学生都对这个过程没有直接的体验,因而在理解上便会有困难。而通过观看课件里制作的动画,可以清晰的知道光线通过镜头射入到反光板上。反光板将入射的光线反射出来,拍摄者通过取景框就可以看到所要拍摄的对象了。当确定好取景的内容后,按下快门,此时反光板升上去.光线作用在感光元器件上,即完成一次拍摄。通过观看,学生能非常直观地理解学习内容和操作方式。

四、结语
多媒体教学在摄影教育领域中的应用已成为教学改革的必经之路,正确合理的使用多媒体技术,创造新的课堂环境,活跃课堂气氛。因此,在制作和使用多媒体技术的过程中一定要就真务实,扬长避短。不同的摄影题材、不同的拍摄内容,多媒体教学的应用都应该有所不同。多媒体教学课件对于学生既是机遇又是挑战,感受到新的摄影课堂氛围,使我们的学习不再枯燥无味,同时我们也要能够适应新的摄影教学方法,让合理的摄影课程教学模式,取得最好的教学效果。

参考文献:
[1]董介人.全国高校摄影教育论文集[M].南京:南京师范大学出版社,2002.
[2]卜新章.摄影基础:摄影实战技巧[M].南京:南京师范大学出版社,2008.

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