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 教学论文
新媒体环境下如何提高高中美术鉴赏教学的有效性
作者:未知 如您是作者,请告知我们
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  【摘要】随着新媒体的快速发展,将新媒体融入高中美术鉴赏教学已经成为美术鉴赏教学发展的新趋势。新媒体的去中心化以及强交互性为美术鉴赏提供新的教学思路。本文将简单介绍新媒体的特征,通过阐述新媒体给高中美术鉴赏教学带来的具体影响,重点谈谈基于新媒体应该如何开展美术鉴赏教学,进而提高教学有效性,供大家参考。 
  【关键词】新媒体;高中美术;鉴赏教学;有效性 
  近年来,新媒体与美术教学相融合成为优化教学方式的重要途径,同时作为培养人文素养以及推动素质教育的必要举措,开展高中美术鉴赏教学也符合该阶段学生心理和认知发展倾向。新媒体融合美术教学既是对传统教学模式的突破与创新,也是实施美育教育的重要尝试,极具实践价值。 
  1、新媒体的特点 
  1.1强交互性 
  新媒体注重社交,通过构建人与人之间的关系推动新媒体平台的发展,同时也让个体在交互中获取对自身有益的信息,促进个体与平台的协同发展。 
  1.2去中心化 
  在新媒体环境中,个体是独立地能够自由表达的舆论发起者,不再受限于传统舆论主导者,给予个体充分的自主权,这意味着个体在新媒体环境下能够充分表达诉求,并与其它个体分享与交流。 
  1.3即时性 
  基于互联网信息技术,新媒体能够实现全地域、全时段的交互对接,减少了沟通的障碍,提升沟通效率。 
  2、在新媒体环境开展高中美术鉴赏的重要意义 
  2.1拓展高中学生认知能力和审美能力 
  高中阶段是高中学生认知发展的关键时期,思维结构正处于完善过程中,在这一时期开展高中美术鉴赏,能够促使学生借助名人画作丰富人生体验,特别是对各个历史时期美术作品的鉴赏,有助于提升学生对作品的审美能力,增强对美的理解。借助新媒体技术手段,能够让美术作品更加生动形象,促使学生更加深入了解作品的创造背景及其主旨精神,让学生在动态过程中把握创作脉络和绘画技巧,提高学习质量。 
  2.2引导学生增强沟通表达能力和树立分享意识 
  开展高中美术鉴赏教学,不仅可以提升学生认知能力和审美能力,还可以在鉴赏过程中,逐步增强学生沟通能力以及树立分享意识,交互与分享也是新媒体的内涵。新媒体环境下,由于不同学生的生活经历以及认知结构不同,对美术作品的欣赏层次也存在差异,利用新媒体,能够让学生实现充分交流,了解各自对作品的不同理解。值得注意的是,沟通不仅局限于课堂内部,而是整个新媒体环境,能够让学生提升对作品内涵的理解,同时也有助于学生树立分享意识,创设良好的教学氛围。 
  3、利用新媒体提高高中美术鉴赏教学有效性的策略 
  3.1转变教学思维,将新媒体作为资源纳入教学设计范畴 
  在传统高中美术鉴赏教学模式下,教师在进行教学设计时,通常会将多媒体课件以及相关教材作为教学资源,并且在课堂教学时,也会着重对依托于教材进行重点讲解,降低教学的互动性,并且限制学生的想象空间。所以在新媒体背景下,在教学设计这一板块中,应该重视利用新媒体教学资源,将其与课件以及教材形成完整的教学资源体系,提升学生的学习参与度。比如在《蒙娜丽莎》的鉴赏中,教师在教学设计时,应该明确教学目的,并且将蒙娜丽莎的相关背景资料进行整理,同时搜集不同新媒体平台网友或者意见领袖对《蒙娜丽莎》作品的讨论和评述,并将评论和赏析进行归纳,作为课程教学资源,这也是新媒体背景下,对鉴赏课程设计的创新,不应拘泥于传统的课程资源,将教学设计的视角拓展到新型媒体领域,充分挖掘网络或者各个意见领袖对《蒙娜丽莎》的理解和评述,不仅有助于教师突破思维定式,还有利于培养学生的创新思维。 
  3.2将新媒体与多媒体技术相结合,提升课堂教学交互性 
  受应试教育影响,高中美术鉴赏教学的师生互动长期处于低水平,这是影响鉴赏教学有效性的重要原因。借助新媒体和和多媒体技术,能够让单向的教学模式向双向模式转变,引导学生积极参与课堂教学。比如在《米洛斯的维纳斯》鉴赏中,教师可以通过VR技术,让学生身临其境地感受大理石材质在雕塑风格塑造上的天然优势,不仅如此,在《米洛斯的维纳斯》课堂教学中,教师还应将数学知识融入鉴赏教学中,比如雕像结构中蕴含的数学美学,即黄金分割点。教师由此展开,让学生筛选在生活中体现这一数学美学的建筑物,并引导学生学习和理解黄金分割在建筑学中的应用,这样在教学过程中,既融入了对基本美术技巧的介绍,将美术鉴赏与数学知识进行了整合,提升学生跨学科知识的应用能力。 
  3.3依托新媒體建立和完善全面的课程评价体系 
  基于新媒体背景,高中美术鉴赏教学还需要全面科学的评价体系作为支撑。传统意义上的美术鉴赏教学评价侧重于对学生学业完成质量的评估,即将结果作为学业成绩评定的重要维度。在互联网以及素质教育背景下,学生思维结构的完善以及整体素养的提升是教育的根本落脚点,因此需对现有课程评价体系进行完善和丰富。教师在日常教学中,需将侧重点转移到评估和提升学生综合能力上,主要包括以下三个方面内容:第一,自我认知能力,即明确自身能力的短板,具体而言,对美术鉴赏的思维误区是否具有清晰的认识,并积极加以修正。第二,信息整合能力,新媒体具有去中心化以及强交互性特征,学生能否能在大量新媒体资源中,整合有益信息,屏蔽不良信息的干扰。第三,沟通协作能力,新媒体是大众化的交互工具或者平台,学生能否利用新媒体工具进行充分沟通与学习,完成学习任务。由此可见,新型的课程评价体系更加关注学生综合能力的提升,而非仅仅关注绘画技能的获得。 
  4、结束语 
  新媒体的渗透为高中美术鉴赏教学带来新的教学思路,将新媒体融入高中美术鉴赏教学既是素质教育的要求,也是高中学生认知和心理发展的必要选择。所以教师只有转变教学思维,提升课堂教学的互动性,完善现有课程评价体系,才能从根本上提升美术鉴赏教学的有效性,推动素质教育深入发展。 
  参考文献: 
  [1]刘新宝.新课程背景下高中美术鉴赏有效课堂教学策略初探[J].中华少年,2017(14):183-184. 
  [2]李士云,刘秀玉.在高中美术中实施新媒体教学的策略研究[J].吉林教育,2017(37):93. 
  作者简介:杜露霞,(1990-10-05) 女,广西,本科,中二 ,研究方向:美术教学.

 

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