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 教学论文
浅析多媒体技术在高校声乐教学中的运用
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  【摘要】随着技术的发展与进步,多媒体技术在高校声乐教学的过程当中得到广泛应用。通过运用多媒体技术,能够实现图片、音频以及视频互相结合的新型教学模式,从而代替传统声乐教学当中的唱听教学模式,显著改善学生对于抽象声乐知识的感受。本文简要介绍多媒体技术在高校声乐教学中的优势,并探讨在声乐教学当中具体的应用途径与方法。 
  【关键词】多媒体技术;高校声乐;教学;运用 
  引言 
  声乐教学是高效音乐教育专业学生的专业必修课程,可帮助学生树立声乐观念并培养正确的歌唱习惯,让学生具备歌曲演唱能力。但是声乐教学同音乐其他学科教学比较而言,除了可以听到并且看到演唱表演外,缺乏足够的直观性,这就导致传统声乐教学的弊端较多。 
  一、多媒体教学应用到声乐教学中的优势 
  1.1依托多媒体技术在声乐课堂的引入与应用,将有益于学生养成正确的音准,并掌握好演唱节奏 
  之所以接触同样的一个教师任教的声乐课程,而学生的表现存在差异,这其中既有学生听课吸收度的原因,更在于部分学生自身的乐感水平不尽如人意。考虑到声乐专业的学生在毕业之后多数要走向登台演唱之路,而一名合格的声乐表演者必须具备扎实的音准和节奏感,唯有如此,方才能够实现对所演绎歌曲曲目的精准表达。同时,在传统的声乐课堂之中,任课教师多数情况下的教学活动乃是依赖钢琴、黑板的辅助,由任课教师为学生提供伴奏的情况下完成的。这种教学方式过于单一,极易导致学生产生厌烦感,同时也不利于学生养成正确的音准,更难以使学生掌握好演唱节奏。而在声乐任课教师将多媒体技术引入声乐课堂并加以应用之后,将能够使任课教师从伴奏者的角色中解放出来,从而获得更多的时间用于对学生进行腔体打开训练和气息运用训练,如此便将极大地提升声乐教学的有效性。 
  1.2依托多媒体技术在声乐课堂的引入与应用,将帮助任课教师更好地实现教学情境的营造 
  在以往的声乐课堂之中,任课教师成为课堂的主宰,教学进程以及内容的安排完全由教师个人掌控。在这种情况下,任课教师无形之中取代和压制了原本应当属于学生的主体地位,进而导致学生所习得和掌握的声乐技巧多数来自对教师的机械模仿。为改变这一局面,高校声乐任课教师应当注重在声乐课堂之中凸显出学生的学习主体地位,而借助多媒体技术在声乐课堂的引入与应用,则正是实现这一目的的有效途径。在声乐教学的过程中,教师能够根据实际的需求创设符合需求的教学情境,进而引导学生参与到声乐教学的过程中。然而传统的声乐教学只能用钢琴弹奏歌曲,教授学生声乐知识和歌唱技巧,单一化的课堂教学模式大大影响了学生积极性的调动。多媒体技术下的情境教学模式能够创设学生所感兴趣和熟悉的教学情境,进而促进学生的全面综合性的发展。让学生深入到由多媒体技术手段营造的特定的教学情境之中,将各种信息如声音、图像和文字综合运用到情景教学中,培养学生的形象思维以及创作灵感,学生能够在愉快的学习环境下获取有用的知识。 
  1.3依托多媒体技术在声乐课堂的引入与应用,将使学生更好地掌握音准,并帮助学生领会到正确的节奏感 
  在一些高校的声乐课堂之上,任课教师往往习惯借助钢琴伴奏的形式帮助学生掌握音准和领会节奏感。不过这种教学方式的弊端在于,不同钢琴的音准均来自于不同的调音师之手,而节奏则是由任课教师自行加以掌握的,因此此种教学方式会对学生掌握正确的音准和领会节奏感产生一定的不利影响。通过任课教师对多媒体技术中的MIDI技术的应用,则能够有效地改变这一局面。而且还能够使任课教师有更多地课上时间用于实现对学生的个别指导。举例而言,当教师发现班级部分学生存在音准把握不到位的情况,便可以借助MIDI技术帮助学生进行强化練习,教师同时给予学生个别指导,如此一来,将使学生能够更好地掌握音准,更为准确地领会到正确的节奏感。 
  二、如何在高校声乐教学中应用多媒体 
  在高校声乐教学中利用多媒体辅助教学,需要不断发挥教师的主导作用和多媒体的辅助作用,依托多媒体技术创设教学资源共享平台,将多媒体教学模式实现面向课内外教学和学习的有效覆盖。 
  2.1发挥教师的主导作用和多媒体的辅助作用 
  在教学中,起主导作用的是教师,这个是多媒体技术不能取代的。在具体的教学中,因为个体之间的差异性,教师会根据学生声音的不同特点、理解力和感受力等制定出具有针对性的教学方案,对学生的动作和发音进行纠正,教会他们打开喉咙、促进气息的支持和歌唱的共鸣等。在一定的条件下,教师还会进行范唱,为学生提供参考。因此在教学中,教师不能因为有多媒体的存在就忽略了自己的主导作用,多媒体只能发挥一种辅助功能,而不是替代性的功能。 
  2.2依托多媒体技术创设教学资源共享平台 
  依托多媒体技术在声乐课堂的引入与应用,不但可以提高教学效能,更能够使声乐教师藉此实现声乐教学资源共享平台的打造。在如今的信息技术时代背景之下,互联网空间为高校声乐任课教师提供了大量可用于教学的声乐资源,教师通过互联网空间发现优秀的教学资源之后,便能够同其他任课教师进行教学资源分享。同时,任课教师也可以为学生提供教学资源下载,以便学生在课下利用这些教学资源进行自我声乐技巧提升。 
  2.3将多媒体教学模式实现面向课内外教学和学习的有效覆盖 
  为确保学生能够更好地掌握声乐知识,因此,高校声乐教师不但要积极创设高效声乐课堂,同时还应当为学生提供充沛的教学资源,供学生课下自我提升之用。也就是说,唯有任课教师将多媒体教学模式实现向学生课内学习与课下自学的有效覆盖,方才能够帮助学生更好地巩固、吸收和消化所习得的声乐知识。有鉴于此,任课教师应当将课上教学内容制作成微课或者视频、音频文件的形式,供学生在课下用于知识回顾。 
  三、高校声乐课堂应用多媒体技术教学的反思 
  在高校声乐课堂中,教师应用多媒体技术展开教学,需要不断地进行反思,要就“技术”与“人”在声乐课堂的主次性进行深入思考,并明确多媒体技术并非能够借鉴所有的教学问题,此外还应思考多媒体技术在声乐课堂的引入与应用是否意味着传统声乐课堂面临着推倒重来的局面。
  3.1“技术”与“人”在声乐课堂的主次性思考 
  作为具有思维和动手能力的人而言,其所创造的一切技术均是为了提升其从事社会活动有效性的考虑。因此,高校声乐教师在将多媒体技术实现向声乐课堂的引入与应用的过程中应当充分地意识到这样一个问题:多媒体技术仅仅是声乐教学中的工具而并非全部,通过对多媒体技术的应用能够提升教学有效性,但最终使学生系统掌握声乐知识的关键还在于教师自身的声乐知识储备。 
  另外需要表明的是,在多媒体技术和声乐教学经验不可兼得的情况下,我们唯一的选择是后者。其实,虽然高科技的运用会带来教学效率的提高,但是这种运用应该是在一定尺度下进行的,因此我们必须要将“技术”与“人”的主次性加以区别和思考。 
  3.2多媒体技术并非能够解决所有的教学问题 
  正如前文所述的那样,高校声乐任课教师应当正确处理“技术”同“人”二者之间的关系。如若不然,将导致适得其反的结果。笔者在搜集本文的研究资料过程中发现这样一个不容忽视的问题,相当一部分研究者对多媒体技术对声乐课堂的作用过于夸大。笔者认为,声乐教学的难点在于任课教师如何帮助学生掌握正确的气息运用方式、如何帮助学生打开声音通道以及如何帮助学生实现吐字清晰。将录音和声谱波形分析技术作为解决这些问题的灵丹妙药。简单的说,声谱波形分析就是将声波以图像的形式反映出来。那么问题出來了,反映成图像形式的“声音”是否可以被学生明确的认识并有效的帮助学生对发音问题的修正 虽然“内耳听觉”和“外耳听觉”存在一定的差异性,但是通过教师的指导,学生还是可以感知到二者之间的差异。并据此作为调节发音问题的手段。将此类问题反映成图像形式,学生在判断发音问题的时候以此为本,是否能给学生调节发音机能的实践带来决定性的指导 
  不可否认,高科技的运用对于声乐教学是具有促进作用的,转换成图像形式的“声音”也的确利于学生从多角度认识问题,但是多媒体技术并非能够解决所有的教学问题,声乐教学更多地需要教师和学生的共同努力。 
  四、结束语 
  运用多媒体技术开展高校声乐教学活动,能够有效地提高高校声乐教学水平,能够真正有效地实现现代化技术和声乐教学的有效结合,进而更好地提升声乐教学水平,提升学生整体学习能力,并科学有效地提高声乐教学效率,发挥多媒体技术真正的优势和作用,从而为当前社会稳定发展培养出更多优秀的人才,真正有效地促进我国高校声乐教学水平的提升。 
  参考文献: 
  [1]宋艳琼.微课在高校声乐教学中的运用浅析[J].戏剧之家,2017(23):197. 
  [2]张贵.高校声乐教学中的多媒体应用探讨[J].大众文艺,2017(18):225-226. 
  [3]赵明明.多媒体技术下的高校声乐教学分析[J].艺术评鉴,2016(02):177-178. 
  [4]塔玛夏·托力克巴衣.探讨多媒体技术在高校声乐教学中的应用[J].艺术科技,2017,30(01):382. 
  [5]程蔚.多媒体技术在高校声乐教学中的应用探析[J].新丝路(下旬),2016(10):131+134.

 

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