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 教学论文
关于小学语文阅读教学的几点思考
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  【摘要】在新课改的推行与要求下,我国小学阶段的语文阅读教学工作以提升小学生对于语文科目的学习兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯,培养学生的语文综合素养为目标,在巩固语文科目基础知识的基础上,开发学生的学习潜力,拓展学生的阅读范围,提高对文章的分析、理解能力。下文中,笔者将针对小学语文阅读教学进行分析。 
  【关键词】小学语文;阅读;教学 
  引言 
  阅读课教学是小学语文科目的教学重点内容之一。阅读教学中包含了对词汇的语义把握、对句式与语法的应用、对段落和作品的综合把握、分析与理解。小学语文教师在教学准备过程中,应当在培养阅读兴趣、巩固基础能力的前提下,增进学生对阅读作品深层次的理解,提升学生的综合阅读能力。 
  一、阅读教学的概念 
  在实际教学中,并不是所有语文教师都清楚什么是阅读教学?大部分教师都会把阅读与阅读教学混淆起来理解,正确区别阅读与阅读教学,有助于教师在阅读教学中选择正确的方法,进行正确的教学,从而有利于提高学生的语文阅读效率。什么是阅读?阅读是指学生对一些信息进行搜集和处理,从而去认识世界,发展自己的思维,获得一定有价值的信息重要途径,简单的说,阅读就是看书,阅读是学生的一种个性化行为。而阅读教学是通过教师与学生和文本之间对话过程,通过教师、学生、文本之间的对话,从而培养学生去对有用信息进行搜集和处理,然后认识世界、发展自己的思维、获得有价值信息的能力。阅读教学是语文课本教学的重要环节,它是集听、说、读、写训练为一体的综合性训练过程,它既是识字的重要途径,又是写作的必备前提。 
  二、阅读教学存在的突出问题 
  2.1教师主导作用把握不当 
  受应试教育影响,在传统的教学中,学生的主体地位往往不能得到很好的体现,学生的个性化发展受到了一定的制约。而素质教育强调的是尊重学生个性发展,作为教师,要学会赏识学生,教学要以人为本,课堂要以学生为主体,因此,一些教师在阅读教学中,为了让学生的主体地位能够得到充分体现,往往总是套用一些“很好”、“你真棒”等进行评价学生,而不管学生怎么回答,也不管学生回答得对与不对,老师往往先是鼓励,表扬,但不知,这样的教学,往往会使得学生误以为自己怎么说都是有道理的,只要肯说出来都是对的,甚至会误以为自己的回答是正确的,其实这样并不利于学生阅读能力的提高。 
  2.2只注重朗读和感悟,忽略了质疑和思考 
  语文教学中的朗读和感悟是学生学习语言的基本规律,是学习好语文的必由之路。朗读通常成为小学语文阅读教学的通用方法,但是,朗读决不是一遍一遍地傻读、呆读,也不是“小和尚念经有口无心”。歌德曾经说过这样一名句话:“会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只眼睛看字的背后,也就是要读出文章中暗含着的意思”。其实“用两只眼睛读书”,也就是要求学生在读书的时候要多敢于质疑,心中多问问“为什么”?现实中,很多语文课堂上,教师在阅读教学时,并没有给学生深入质疑和思考的时间与空间。朗读是阅读教学的真谛,一堂阅读教学课如果听不到学生朗读的声音,决不能算是真正的阅读课,也不能称得上一节语文课。而光读不质疑,也不思考,这样的课也仅仅称得上是一节朗读课,决不能算得上一节阅读教学课。 
  2.3学生没有良好的阅读习惯 
  阅读是学生学习中获取信息的一个重要环节,如今很多学生并没有养成良好的阅读习惯,而且在阅读的过程中往往会出现各种各样的小问题,使得阅读速度特别慢,理解的也不好,往往边读边忘,有时候连一句话都要反复读很多遍才能读懂,有的学生甚至用笔或者手指头指着读。不好的阅读习惯使得学生的阅读速度和阅读理解能力都受到了严重的影响。 
  三、阅读教学的几点对策 
  根据本人多的教学总结,在阅读教学中,我认为可以从以下几方面进行尝试: 
  3.1教师评价要科学 
  新课程标准指出,学生是课堂的主人,教师在教学课堂中,对学生是主人的把握一定要得当,教师一定要以客观为主,鼓励为辅。老师往往忽略了一点,就是并没有说明这位同学回答的对与不对,只是说很好、不错,有的时候,一些学生的回答已经完全偏离了要回答的问题,但老师也同样给了这样的肯定,长此以往,学生的回答一次一次的得不到纠正,长此以往,学生习惯了,就不能够正确的把握自己回答问题的要点了,总误认为自己的回答只要得到了教师的肯定,就是对了。 
  3.2让学生在质疑中阅读 
  阅读教学中,要引导学生有质疑性的阅读,其目的在于通过阅读,要发现问题,从而自己解决问题。小学生经过了几年的小学教育,已经有了一定的思维,而且具有一定的质疑问难的基本素质和判断是非的基本能力。因此,作这语文教师,要想方设法提高学生质疑问难的能力。一般在开始的时候,学生很有可能提出一些老师意想不到的问题,这个时候,教师可以作示范性提问,当学生能提一些问题的时候,教师给予一定鼓励,决定不能笑其肤浅,要学生培养学生在质疑中进行阅读的积极性。我相信,学生经过这样一段时间的训练后,一定能提出一些质量较高的问题。这样就养成了较高质量的阅读。 
  3.3让学生养成良好的阅读习惯 
  小学语文阶段,阅读教学的核心和灵魂就是一个字“读”。“读”是学生获取信息的方式,是培养学生综合性语文能力的客观要求和最主要的途径。语文老师要引导学生多读书,指导学生读好书,领导学生好读书。多读书有八大好处:第一,多读可以多识生字;第二,多读书可以多记词语;第三,多读书可以多记句子;第四,多读可以背记佳词妙语;第五,多读书可以深化理解;第六,多读书可以感悟别人的写作技法;第七,多读书可以训练学生的思维;第八,多读书可以丰富自己财富。 
  四、结束语 
  综上所述,小学阶段的语文教学工作应当以培养学生的学习兴趣,训练学生的语言素养,巩固学生的基础知识为目标。阅读教学作为语文科目中的重要环节,教师应当组织、安排丰富多彩的课外阅读活动,拓展学生的阅读范围,提升学生对阅读活动的参与积极性,培养学生的阅读习惯和阅读能力。 
  参考文献: 
  [1]雷發东.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].课程教育研究,2016(38):101-102.
  [2]周敏.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].新课程(上),2016(09):105. 
  [3]刘洪建.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中华少年,2016(06):84-85.
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